Audio File Revisions for FTK Spanish Lessons
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Narration |
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Astronomy1 |
NARRADOR: Para darnos una idea de como el Sol nos
afecta piensa en un cubo de hielo bajo el Sol ¿Qué pasará? ¿Por qué? |
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???? |
NARRADOR: Las estrellas tienen una larga existencia
(o duración)… tanta que
no podemos ver sus cambios X2
Give me both…Sean |
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NARRADOR: En la estación de aprendizaje, verán como el Sol brilla
siempre sobre algún lugar de nuestro planeta, manteniéndolo lo
suficientemente caliente como para conservar la vida. Aún en los
días más fríos el Sol nos mantiene calientes. |
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N: Estos atraviesan
el espacio, y en ocasiones pasan cerca del Sol por lo que se derrite el hielo, y crea una cola de vapor |
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N: SNo vemos cometas muy frecuentemente, pero de vez en cuando
aparece uno verdaderamente
emocionante en el cielo |
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Astronomy2 |
N: La Tierra orbita o gira alrededor del Sol mientras
que La luna orbita o gira alrededor de la Tierra. |
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Astronomy4 |
Zork: Un globo lleno de aire caliente sube y flota, pero la gravedad
le impide salir al espacio exterior. |
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Narrador: Aquí observamos
cuando Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins se preparan para iniciar el viaje hacia el
espacio a bordo del Apollo 11. Listos, 3...2...1
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Narrador: Su nave se puso en órbita alrededor
de la Tierra y entonces los astronautas maniobraron la nave para llevarla
a la luna,
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Narrador: Mientras Michael Collins permanecía en la nave principal, Neil Armstrong y Edwin Aldrin se metieron en su módulo lunar, que era una nave
más pequeña que formaba parte de la grande. La palabra lunar es porque
se refiere a la luna.
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Narrador: Cuando el módulo aterrizó en la
luna, Neil Armstrong
se convirtió en el primer hombre que caminó sobre la superficie lunar.
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Narrador: Entonces,
él y Edwin Aldrin exploraron las rocas y polvo
de la superficie de la luna.
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Narrador: Después de poner las primeras huellas
en la luna, despegaron y se volvieron a unir a la nave principal.
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Narrador: Maniobraron su nave espacial para traerla de vuelta a la Tierra y volvieron
a entrar a la atmósfera terrestre. ¿Qué los atrajo de vuelta a la Tierra? |
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| AS4_K09 |
- ¡Correcto! ¡La gravedad! | ||
| AS4_K10 |
Su cápsula cayó al océano a salvo después del primer aterrizaje exitoso en la luna. | ||
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Math 1 |
Ollie: it’s
not just farmers like me who have to count things. Teachers must count their students, chefs
count how many carrots they put in their soup, doctors listen to their patients’
hearts and tell them how many times it
beats in a minute. Ollie: No sólo los granjeros tenemos que contar las cosas. Los maestros cuentan a sus estudiantes, los Chefs cuentan cuántas zanahorias ponen en su sopa, los
doctores escuchan en sus pacientes los latidos del corazón
y cuentan cuántos latidos por minuto fueron. |
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Mollie: Cuando pongan los artículos en el cajón correcto, el número en el cajón desaparecerá. |
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Math 3 |
Narrador: Hay patrones simples, como el que acaban
de ver, o más complicados, como estos... |
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Narrador: deberán contar el número de casas que
hay a lo largo del camino. Entre
más casas haya entre Peter y su casa, más
largo será el camino. Cuando
hayan decidido qué camino es el más corto, lleven a Peter
por ese camino, hasta su casa. |
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Narrador: Suzy coneja
necesita llegar de su casa a la tienda. Ayúdenla a elegir el camino
más corto y más rápido. Cuenten el número de arbustos a lo largo de
cada camino. Entre más arbustos cuenten a lo largo del
camino, más largo será el camino entre Suzy
y la tienda. |
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Narrador: Piensen que frase seguiría después de
pequeño y más pequeño. ¿Qué frase vendría después? |
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Natural Sci 2 Francisco Colmenero |
Narrador: El hielo derretido es la misma agua. Cambia
de forma cuando las moléculas se calientan y comienzan a moverse
de nuevo. |
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Ns2_i13 |
Niño: Eh, ¡mira! Encontré unos cubos de azúcar. El otro azúcar se disolvió, pero no
estaba en cubitos. ¿Crees que
ésta también se disuelva? |
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Natural Sci 3 Francisco Colmenero |
N: Y
decidió tratar de levantar la
grabadora de Scott. ¿Creen que
pudo levantarla? |
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Francisco Colmenero |
N: Si
dijeron que sí, es correcto, porque la grabadora de Scott
estaba hecha de metal. Pero hubo un problema cuando Scott
trató de escuchar su música. |
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Francisco Colmenero |
N: Todos
los broches se desprenderán y ya no serán magnéticos |
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Natural Sci 4 Francisco Colmenero |
N: Ahora van a ir al océano. Hay un gran barco de
pasajeros. Es un barco enorme, pero puede flotar en el agua. Hay un
bote pequeño, una tabla para surfear, un winsurfista,
algunas pelotas, un bote de vela, y un salvavidas. ¿Qué más pueden ver que flote? |
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Francisco Colmenero |
N: Sí. El salvavidas sostendrá
a “Rani ranita”. ¡Tal vez también a ustedes!
¡Elijan de nuevo! |
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Econ 2 |
La
gente compra o adquiere cosas por diferentes razones. Algunas veces ustedes compran cosas porque las necesitan. Otras veces las compran porque las quieren. |
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Las compañías quieren que ustedes compren los productos que ellos venden.
¿Saben cómo las compañías hacen que ustedes quieran sus productos? |
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Come el nuevo cereal yummy,
yummy, Crunchy Goo! ¡Este es el más sabroso, más genial, cereal del mundo!
También contiene muchas sustancias buenas. Te hará crecer grande
y fuerte... ¡suficientemente fuerte como para levantar un carro! ¡WOW!
Yo como este cereal todo el día y hasta puedo correr tan rápido...
¡más rápido que un tren.! Compra uno ahora...
es el mejor yummy, yummy en el mundo. |
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NARRADOR: ¿Tú crees
realmente que comiendo ese cereal
serás lo suficientemente fuerte para levantar un carro o correr más
rápido que un tren? |
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¡Hola! ¿No te encanta mi
hermoso cabello? ¿No luzco maravillosa? Todos piensan que soy la chica
más hermosa del mundo por mi HERMOSO cabello.
Es taaan hermoso porque uso el nuevo
y caro champú BRILLA–BRILLANTE. Si tu también
usas este champú, tu cabello crecerá en una noche, tanto que llegara a tus pies. Te cambiará
la vida. |
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NARRADOR: ¿Creen que esto
es cierto?¿Por qué sí o por qué
no? |
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¿Saben cómo se le llama a esto? |
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Estos son avisos publicitarios
o comerciales. Ustedes los ven
todos los días en la televisión y los escuchan en la radio. Las compañías
utilizan los comerciales para tratar de vender sus productos. Conversen
acerca de un comercial que hayan visto. ¿Fue divertido o ridículo? |
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Narrador: Ustedes y su familia toman decisiones todos
los días acerca de lo que quieren
comprar. Algunas veces los comerciales
los ayudan a tomar una decisión, pero algunas veces no. Tienen que pensar qué es lo que verdaderamente
quieren. |
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Ahora, es tu turno. Su instructor los
colocará en grupos. Decidan qué producto quieren tratar
de vender a la clase. Creen su propio comercial. ¿Será gracioso o
serio? Trabajen juntos como un equipo. Recuerden usar oraciones
interesantes y una voz fuerte y clara. Su instructor grabará su comercial. |
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Econ 4 |
NARRADOR: Para hacer su elección, escojan el icono
que la clase decida es la mejor cara para el monstruo de juguete. Si
cambian de opinión o quieren ver el resto de las opciones, presionen
el botón rojo de deshacer para cambiar la cara |
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Comm 1 |
NARRADOR: ¿Qué están haciendo estos niños? |
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SPENCER: Vamos a hacer un juego de la comunicación que
utiliza "el habla" o "lenguaje". Escuchen muy
cuidadosamente mientras les digo cómo se juega. |
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NARRADOR: Seleccionaste la imagen |
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SPENCER: ¿Terminó la última persona diciendo "El
puerquito morado con lunares saltó a la piscina llena de pepinillos"?
¿o el mensaje cambió completamente desde que comenzó? ¿Por
qué piensan que cambió? |
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Comm 2 |
- NARRADOR:
Seleccionaste la imagen de la casa de Kenny
y Jean. Es importante decirles a los amigos adónde tienen
que llegar para que puedan hacer juntos el paseo por el campo. Tendrán
que poner la dirección en las invitaciones. También es importante si
después los invitados quieren mandar una carta a Kenny
o a Jean. |
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NARRADOR: También ellos necesitarán poner su dirección
en el sobre para que el personal del correo sepa quién manda
la carta. ¿Por qué crees que es importante poner esa información
en el sobre? |
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Comm 3 |
Character with little
or no emotion, soft voice PERSONAJE 1 (niño): Esto se ve como un gran lugar para
observar a los insectos y estudiarlos. Quedémonos
aquí. |
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Character With clear
animated positive & projected voice PERSONAJE 2 (niño): Este se ve como un estupendo prado
para observar bichos para estudiarlos. Quedémonos
aquí. |
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Talking with food in mouth-style
of mumbling, ‘droopy’ PERSONAJE 1 (niña): ¡Miren! Hay alguien en nuestro campamento. |
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Talking
with clear voice, animation, projection PERSONAJE 1 (niña): ¡Miren! Hay alguien en nuestro campamento. |
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a bit less exaggerated but still
flat and uninteresting delivery PERSONAJE (niño): Nuestra excursión será tan divertida.
Espero que encontremos muchos insectos. |
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clear voice, good projection, looking
straight into audience - PERSONAJE 2 (niña) Nuestra excursión será tan divertida.
Espero que encontremos muchos insectos. |
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Comm 4 |
Narrador: Ahora ustedes harán sus propias expresiones
faciales y su instructor filmará sus expresiones. Luego, observen
cómo hicieron sus expresiones ante la cámara de video para que puedan
reconocer cómo se comunican sin usar palabras. |
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Biology 1 |
SAMANTHA: Toquen el icono de la planta si creen
que es una planta. |
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SAMANTHA. Toquen el icono del animal si creen que
es un animal. |
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Biology 2 |
Alex: Muy bien... Alguien toque el botón para encoger |
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Alex: las semillas más grandes, como las del aguacate
o el mango, que crecen en áreas tropicales... |
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Biology 3 |
Alex: hablen sobre el tiburón. Miren el tiburón de esta imagen. ¿Pueden localizar sus vértebras o espina dorsal? |
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Creativity 1 F. Colmenero |
Narrador: Su pez puede ser muy distinto
al que aparece en la estación de aprendizaje. Luego, por turnos muestren
su pez |
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Jean: ¿Cómo se siente una sonrisa? Cada uno de ustedes
recibe una imagen diferente en su cerebro, porque están
usando su imaginación creativa. |
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Jean: Elijan otro ejemplo de arte, para comentarlo |
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Jean: Elijan otro ejemplo de arte, para comentarlo. ¿??? |
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Jean: Elijan otro ejemplo de arte para comentarlo.???? |
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Narrador: ¿Cómo está usando esta persona su creatividad
para hacer su día más interesante? |
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Creativity 2 F. Colmenero |
N: Después de elegir una figura y relatar
su historia, muevan la figura adonde pertenece para crear un
hermosa y alta obra de arte, llamada tótem. |
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N: ¿Será larga la de Canadá a Africa? |
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Narrador: Miren de nuevo el mapa de la estación
de aprendizaje. Ahí hay iconos (ftk re-record
with the accent on i, ícono) representando cada una de las formas de arte
que exploramos hoy. Elijan una forma de arte que les haya gustado mucho
o que no les gustó ni un poquito para hablar acerca de ella. Cuando
sea su turno, muevan el icono (FTK re-record with
the accent on
i, ícono) hacia el país correcto. Recuerden
crear una oración completa e interesante. Su instructor hará un video
de su presentación. |
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Creative Lit 4 |
Narrador: Cuando sea su turno, toquen los dibujos
que hayan escogido en el orden correcto en la Estación de Aprendizaje
para que puedan contar la historia a sus compañeros de clase. |
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SDA1 |
NARRADOR: Van a crear un cuento corto utilizando
el telón y las máscaras. Recuerden incluir efectos de sonido que vayan de acuerdo
a su historia. Su
instructor filmará su
actuación. |
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SDA 3 |
Narrador: Le lleva mucho tiempo a los dibujantes
hacer suficientes dibujos para crear una historia o caricatura. Piensen acerca de una caricatura o película que han visto
que haya usado animación. ¿Cuántos dibujos creen que el animador necesitó dibujar? |
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Narrador: ¿Les gusta bailar? |
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N: Toquen el instrumento otra vez y muestren
cómo bailarían con esta música. |
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N: Toquen el instrumento otra
vez y muestren cómo bailarían con esta música. |
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SDA 4 |
Narrador: En la Estación de Aprendizaje hay una marioneta
para que ustedes le den vida. Mientras controlan los palos, partes
de la marioneta se moverán. Deberán turnarse para decir el diálogo
adecuado de acuerdo a lo que la marioneta está haciendo. |
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Betsy Beaver: Después, toquen Japón en la Estación
de Aprendizaje. |
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Goals 1 |
Narrador: ¿Cuál creen que sea la meta de este
niño? |
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Narrador: Niños, inténtenlo. Cierren sus ojos y su boca. No digan nada. ¿Cómo le comunicarían a sus
compañeros lo que quieren? ¿Creen
que sería difícil? ¿Ustedes que harían? |
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Goals 2 |
N: Están aprendiendo sobre
muchos sentimientos diferentes que las personas tienen a diario.
Todas las personas, niños y adultos tienen sentimientos diferentes.
A veces las personas tienen muchos sentimientos a la vez. |
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N: Dax
tenía miedo de ir a su nueva escuela. ¿Alguna vez han sentido
lo mismo? ¿Cómo podrían los estudiantes hacer que Dax
se sintiera bienvenido? |
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N: ¿Ustedes creen que Dax aprendió algo después de haberse lastimado en el relámpago?
¿Creen que aprendió lo que sucede cuando seguimos las malas ideas
de los demás? Hablen sobre lo que piensan. |
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N: Su instructor les dará dibujos de la
historia sobre Dax y sus amigos en el parque. Si tienen tiempo, coloreen los dibujos.
Corten por las líneas para crear las páginas de un libro.
Pongan los dibujos en el orden correcto. Su instructor
les ayudará para que armen el libro. |
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GL2_L05 |
N: Cuando
lleguen a su casa hablen con su familia sobre el relámpago. Hablen sobre lo que ustedes harían
en la misma situación. |
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Goals 3 |
Narrador: Zuma sabía que estaba perdido y que tenía que quedarse
en un lugar para que pudieran encontrarlo. |
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Narrador: Durante el tiempo
que Zuma se estravió,
su familia estuvo buscándolo. Estaban tan preocupados. |
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Narrador: mientras lo buscaban,
lo llamaron una y otra vez por su nombre. |
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Goals 4 |
Niña 1: Que si los cepillamos.
¡Qué tonta pregunta! Claro que nos los cepillamos. Si no lo hiciéramos, olerían muy mal
y nos dolerían todo el tiempo. Y también se verían horribles.
¿Ustedes no se los cepillan? |
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Niño turco: Saludos. Están en las
hermosas y verdes praderas de mi casa, Turquía. ¿Ves nuestras hermosas montañas? |
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Niño turco: Yo
soy un pastor. Y cuido todas las ovejas de mi familia. Aquí es donde
vivo en verano, mientras mis ovejas pastan todo el día. ¿Tú cuidas de
algún animal donde vives? |
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Re-record
all of Turkish boy for better voice. |
Niño turco: Debo contarlas
de cuando en cuando para asegurarme que ninguna se separe del rebaño, y se pierda. Si no cuido bien de las ovejas,
entonces alguien, como mis padres lo hará. Y ellos ya tienen demasiadas
responsabilidades. Así que trato de ayudarles en lo que pueda. También
soy responsable de limpiar la carreta. |
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Narrador: ¿Por qué creen que
sea importante mantener limpia la carreta? ¿Tienen alguna responsabilidad
especial en su casa? |
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Niño turco: ¡Ah, sí!
Y lo hago lo más rápido posible, porque así... puedo salir con mis ovejas.
Me encanta estar afuera. Y por eso... Tengo esta capa especial.
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Niño turco: Es muy bonito cuando
es verano, pero cuando se acerca el invierno, a veces hace frío. Entonces me siento en la tierra y me cubro
con mi capa. Se convierte en
una tienda que puedo enroscar alrededor de mi cuerpo. |
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Niño turco: Luego, cuando llega
el invierno, llevamos la carreta de regreso a la aldea. Vivimos
ahí en el invierno. Y es cuando voy a la escuela. |
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Niño turco: Nuestra casa tiene
un granero subterráneo. Las ovejas se quedan ahí en
invierno. El calor que emanan
sus cuerpos cubiertos de lana, se filtra por el piso y mantiene nuestra
casa caliente. |
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Niño turco: luego, en primavera, trasquilamos a
las ovejas; es como hacerles
un corte de pelo, para vender su lana en la ciudad. Mis hermanas trabajan
en la ciudad, donde venden hermosos suéteres y cobertores o cobijas
hechos con esa lana. Estamos muy orgullosos de nuestras ovejas. |
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Technology 2 |
Narrador: Ahora van a darse cuenta por qué la
lente del microscopio amplifica las cosas.
Miren lo que se muestra en la platina o lámina del
microscopio. Piensen en lo que podría ser. Luego seleccionen el icono
(for FTK: record ícono) que
representa lo que se muestra en la lámina. Recuerden,
un microscopio muestra cosas muy pequeñas mucho más grandes de lo que
en realidad son. |
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Technology 4 |
Narrador: Niños FasTracK, ahora pueden utilizar la computadora de la
tienda para saber cuáles y cuántas mascotas tienen. Toquen el icono
para que la computadora les de la información... |
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Papá: No. La información puede
llegar a la computadora utilizando la línea telefónica. Cuando queremos
entrar en línea, o entrar a la internet,
marcamos un número telefónico, y eso conecta la computadora a la información.
Entremos en línea ahora y veamos qué hay sobre caballitos de
mar. |
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Narrador: Narrador: Alguien
encienda la computadora presionando el botón de encendido |
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Narrador: También les muestra
instrucciones a seguir para
que encuentren aún más información. Es como una maestra que
puede mostrar mucha, mucha información. |
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Narrador: Las computadoras
se usan de muchas formas. Algunos
tipos de computadoras son usados por los doctores para ayudar
a los pacientes a curarse. |
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Earth Science 1 |
Papa:
Si se aplana el globo, se puede crear un mapa. Es el mismo
planeta Tierra, pero más fácil de poner en un libro o en un papel. |
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N: Ahora es su turno, niños FasTrack.
Utilizando lo que acaban de aprender, escogerán los símbolos correctos
que están representados en el mapa que ven en la Estación de Aprendizaje.
Cuando un color aparezca en el mapa |
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Earth Science 2 |
Earl: Veamos esas
piedras preciosas y semi preciosas.
Creo que te sorprenderás al saber cómo se veían originalmente. |
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A.Ferrari |
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A.Ferrari |
N: Hagan otra selección |
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A.Ferrari |
N: Hagan otra selección |
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Earth
Science 3 |
N: Bienvenidos a la clase de hoy sobre Ciencias de la Tierra. Hoy explorarán una
de las partes más impresionantes de la Tierra… los Océanos |
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ZUMA: Hola niños FasTracK. Bienvenidos a mi
hogar…. El océano. El hogar de mi amiga la tortuga es una hermosa isla,
pero no es ni remotamente tan grande como mi hogar. |
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Zuma: Existen más volcanes debajo del océano
que sobre la tierra, porque la corteza terrestre es más delgada allí,
permitiendo que la lava atraviese la corteza más fácilmente. |
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ZUMA: Los
corales parecen plantas o rocas muy coloridas, pero en realidad son
el esqueleto de criaturas vivientes llamadas pólipos. Estos esqueletos
de coral proveen de hogar a millones de otras criaturas del océano. |
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ZUMA: Las
algas y otras plantas marinas, ofrecen maravillosos escondites a los pecesitos
pequeños o a los cangrejos. |
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ZUMA: Ahora, seleccionen una criatura de
la Estación de Aprendizaje y digan algo interesante sobre ella. |
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ZUMA: Olas
inmensas que se estrellan a lo largo de la orilla han erosionado gran
cantidad de tierra. Después de muchos años, esta orilla se convierte
en un acantilado muy alto sobre el agua, sin playa. (Current narration finishes with wrong tone) |
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Zuma: Hermosos tiburones y sus primas,
las interesantes mantarrayas, viven aquí. |
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ZUMA: ¡La presión del agua en el fondo del océano
se siente igual a la que sentirías si trataras de
sostener ochenta inmensos aviones a la vez! |
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ZUMA: Es
el calamar gigante, una criatura que puede crecer hasta ser tan larga
como un autobús escolar. |
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ZUMA: Estos
son pequeños submarinos que son desarrollados para estudiar las partes
más profundas del océano. Deben ser construídos
de manera tal que puedan soportar la enorme presión que genera
el agua en las profundidades del océano. Cada vez que los científicos
estudian el mar, aprenden más y más. |
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Earth Sciences 4 |
NARRADOR: Cuando el petróleo es bombeado desde el fondo del mar, debe
ser enviado a tierra firme |
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NARRADOR: Niños FasTracK, ¿pueden pensar en
la mejor manera de llevar el petróleo crudo hasta tierra firme
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PAPA: Esa es una excelente pregunta, Jean. Una vez que utilizamos el
petróleo o la gasolina, ya no lo podemos recuperar. Eso significa
que es un recurso que no es renovable. |
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NARRADOR. Autos, camiones, buses y trenes son apenas algunos de los vehículos
que utilizan combustible para funcionar. Pidan a sus compañeros que
les ayuden a nombrar tantos vehículos o herramientas que usan combustible
como puedan. ¿Cómo podemos usarlos para nuestra conveniencia y
aún así conservar energía? |
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List of Characters Needed |
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Narrator Male X2 Female X2 |
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Zork |
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|
Ollie |
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|
Mollie |
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|
Child Boy Girl |
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|
Spencer
Bunny |
|||
|
Samantha |
|||
|
Jean |
|||
|
Alex |
|||
|
Turkish
Child |
|||
|
Father/Papá X2 |
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Zuma (Need to match
voice in the Goals Lessons) |
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